Skip to content Skip to sidebar Skip to footer

78 Soal Evaluasi Pembelajaran Lengkap Jawaban

Latihan Soal Pilihan Ganda Bab Evaluasi Pembelajaran

1. Alat atau teknik penilaian yang sering digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam pencapaian suatu kompetensi tertentu oleh guru merupakan ...
a. Tes
b. Non Tes
c. Wawancara
d. Observasi

2. Alat evaluasi yang biasa untuk menilai aspek tingkah laku termasuk sikap, minat, dan motivasi merupakan ...
a. Tes
b. Non Tes
c. Latihan
d. PR

3. Teknik penilaian dengan cara mengamati tingkah laku pada suatu situasi tertentu merupakan ...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio
 
4. Teknik penilaian komunikasi antara yang bertanya dan yang ditanyakan merupakan...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio

5. Bentuk penilaian yang digunakan untuk melihat kemampuan siswa dalam menghasilkan suatu karya tertentu merupakan...
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio

6. Penilaian terhadap karya-karya siswa selama proses pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan terorganisir yang dikumpulkan selama periode tertentu dan digunakan untuk memantau perkembangan siswa baik mengenai pengetahuan, keterampilan, maupun sikap siswa terhadap mata pelajaran yang bersangkutan merupakan....
a. Observasi
b. Wawancara
c. Penilaian produk
d. Penilaian portopolio
 
7. Perhatikan butir soal berikut!
Letusan gunung Kelud yang cukup besar terjadi pada ....
a. Tahun 1850 c. Tahun 2001
b. Tahun 1951 d. Tahun 2005
Butir soal tersebut tidak baik karena...
a. Ada pengulangan kata tahun
b. Mengukur ingatan
c. Pokok soal merupakan kalimat yang belum selesai
d. Pertanyaan terlalu singkat

8. Penggunaan asesmen alternatif dalam penilaian hasil belajar siswa disebabkan adanya pendapat dari para ahli bahwa tes tertulis ....
a. Lebih banyak ditulis dalam bentuk objektif
b. Tidak ditulis oleh guru yang mengajar
c. Hanya cocok untuk mengukur ranah kognitif
d. Lebih bersifat bottom-up

9. Konsep baru akan terbentuk berdasarkan rekonstruksi dari konsep, pengetahuan, dan pengalaman yang telah dimiliki. Pendapat ini dikemukakan oleh ....
a. R Spiro
b. Brunner
c. Wittrock
d. Rogers

10. Pentingnya penerapan asesmen alternatif di bidang pendidikan dibandingkan dengan asesmen tradisional dapat dinyatakan dalam pernyataan berikut ....
a. Biaya asesmen alternatif lebih murah
b. Waktu yang diperlukan lebih singkat
c. Mampu mengukur proses dan hasil belajar
d. Lebih mudah dalam pelaksanaannya

11. Salah satu kelebihan asesmen alternatif dalam penilaian , karena dapat menyajikan penilaian yang lebih lengkap, yang berarti ....
a. Mampu menyajikan nilai pretest dan post-tes
b. Mampu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
c. Dapat digunakan untuk berbagai jenis tes
d. Disertai dengan kunci jawaban yang objektif

12. Langkah pertama yang harus dilakukan guru pada saat menyusun tugas dalam rangka asesmen hasil belajar adalah ....
a. Menentukan tugas yang akan dinilai
b Menentukan skala yang akan digunakan
c. Melakukan uji coba
d. Mengindentifikasi kemampuan siswa

13. Sebelum digunakan dalam penilaian hasil dan perkembangan kemajuan siswa dalam belajar, harus dilakukan revisi rubrik berdasarkan ….
a. Saran guru lain
b. Hasil uji coba.
c. Saran kepala sekolah
d. Pertimbangan guru

14. Jika dibandingkan dengan analitic rubric, deskripsi pada holistic rubric lebih bersifat ....
a. Umum
b. Khusus
c. Pendek
d. Panjang

15. Dari banyaknya definisi /batasan yang dikemukakan oleh para ahli, namun esensi dari pengertian penilaian portofolio adalah ....
a. Kumpulan hasil karya siswa.
b. Rekaman hasil karya siswa
c. Rangkaian hasil karya siswa
d. Kumpulan nilai siswa

16. Hasil karya siswa yang dapat dimasukkan ke folder portofolio adalah yang telah melalui proses seleksi sesuai dengan ....
a. Kriteria tertentu
b. Kebijakan guru
c. Keinginan siswa
d. Kebijakan sekolah

17. Langkah awal yang harus dilakukan gguru pada tahap pelaksanaan dalam kegiatan asesmen portofolio
a. Melalukan kegiatan yang dapat memotivasi siswa
b. Menentukan jenis-jenis bukti yang harus dikumpulkan
c. Mengawasi pelaksanaan tugas yang dilakukan siswa
d. Memberikan umpan balik terhaap hasil karya siswa

18. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk memotivasi siswa agar para siswa tersebut bersemangat melakukan tugas dengan baik adalah....
a. Mengatakan bahwa para siswa harus bekerja keras
b. Menghukum siswa yang tidak dapat bekerja dengan baik
c. Meyakinkan bahwa siswa pasti mampu melaksanakan tugas.
d. Meyakinkan bahwa guru tidak akan berbuat curang dalam penilaian

19. Jika terjadi perubahan kriteria penilaian portofolio yang disebabkan oleh berbagai hal dan pertimbangan, maka masalah tersebut harus dibicarakan pada pertemuan berkala antara ...
a. Guru dengan kepala sekolah
b. Guru dengan siswa.
c. Siswa dengan kepala sekolah
d. Siswa dengan siswa lain

20. Pada tingkat receiving, gejala yang dapat diamati dari siswa yang sedang menerima pelajaran sejarah di kelas adalah ....
a. Mengajukan pertanyaan
b. Menjawab pertanyaan
c. Memperhatikan uraian guru dengan baik
d. Mengerjakan soal-soal yang diberikan

21. Tujuan yang ingin dicapai pada suatu kegiatan dalam rangka menemukan konsep diri siswa adalah agar siswa tersebut mampu mengetahui ....
a. Kekurangan yang ada pada diri siswa
b. Kelebihan yang ada pada diri siswa
c. Kekurangan dan kelebihan siswa
d. Cita-cita para siswa

22. Seorang guru ingin mengetahui sikap/reaksi siswa terhadap peristiwa Tsunami di Aceh yang diputar dari VCD. Cara penilaian yang paling tepat untuk mengukur reaksi /emosi anak adalah ….
a. Pengamatan langsung
b. Wawancara
c. Angket
d. Kuesioner

23. Seorang guru ingin mengetahui sikap siswa terhadap kegiatan pramuka sebagai salah satu pilihan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Rumusan tujuan yang paling tepat dalam kegiatan pengukuran ini adalah ….
a. Mengetahui jenis kegiatan pramuka yang dilaksanakan di sekolah
b. Mengetahui jumlah siswa yang memilih pramuka sebagai ekskul
c. Menjaring pendapat siswa tentang kegiatan pramuka di sekolah
d. Menjaring calon peserta kegiatan pramuka disekolah

24. Untuk mencegah terjadinya jawaban siswa yang sangat beragam, jenis tes uraian yang paling tepat digunakan adalah ….
a. Tes uraian bebas
b. Tes uraian terbatas
c. Yang sederhana
d. Yang sangat kompleks

25. Untuk menghindari terjadinya hallo effect dalam pemeriksaan hasil tes uraian, cara yang paling tepat dilakukan adalah ....
a. Nama dan nomor peserta tes diganti dengan kode lain
b. Pemeriksaan dilakukan oleh 2 orang pemeriksa
c. Lakukan penyamaan persepsi antara pemeriksa I dan II
d. Berpegang pada pedoman penskoran

26. Dari 30 butir soal tes objektif, Nila mampu mengerjakan 24 butir soal dengan benar. Jika penilaian menggunakan standar 100 dan tidak menggunakan formula tebakan, maka nilai Nila adalah ....
a. 24.00
b. 60,00
c. 70,00
d. 80,00

27. Jika jumlah skor yang diperoleh Ali 35, sedangkan jumlah skor maksimal dari tes dalam bentuk uraian adalah 45, maka persentase penguasaan Ali adalah ....
a. 10,77
b. 77,77
c. 80,77
d. 90,77

28. Untuk mengukur kemampuan kognitif tinggi dan menghindari tebakan dalam menjawab soal, ragam tes pilihan ganda yang paling tepat adalah ....
a. Melengkapi pilihan
b. Hubungan antar hal
c. Membaca diagram.
d. Melengkapi berganda

29. Kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil keputusan, suatu kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan suatu objek dengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan dengan suatu tolak ukur untuk memperoleh suatu kesimpulan, proses untuk melihat apakah perencanaan yang sedang di bangun berhasil sesuai dengan harapan awal atau tidak, dan suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan menentukan kualiatas (nilai atau arti) daripada sesuatu berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu. Uraian tersebut merupakan pengertian-pengertian dari...
a. Evaluasi
b. Perencanaan
c. Pelaksanaan
d. Hasil

30. Suatu proses atau kegiatan yang sistematis, berkelanjutan dan menyeluruh dalam rangka pengendalian, penjaminan dan penetapan kualitas (nilai atau arti) berbagai komponen pembelajaran berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu sebagai bentuk pertanggungjawaban guru dalam melaksanakan pembelajaran...
a. Evaluasi pembelajaran
b. Evalusi produk
c. Evaluasi input
d. Evaluasi ouput
 
31. Untuk mengetahui kadar pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran, melatih keberanian dan mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi yang disajikan, mengetahui tingkat perubahan prilakunya, dan mengetahui siapa di antara peserta didik yang cerdas dan yang lemah, sehingga yang lemah diberi perhatian khusus agar ia dalam mengejar kekurangannya...
a. Manfaat evaluasi pembelajaran
b. Tujuan evaluasi pembelajaran
c. Prinsip evaluasi pembelajaran
d. Jenis evaluasi pembelajaran
 
32. Memperoleh pemahaman pelaksanaan dan hasil pembelajaran yang telah berlangsung/ dilaksanakan oleh guru, membuat keputusan berkenaan dengan pelaksanaan dan hasil pembelajaran, dan meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran dalam rangka upaya meningkatkan kualitas keluaran....
a. Prinsip evaluasi pembelajaran
b. Tujuan evaluasi pembelajaran
c. Manfaat evaluasi pembelajaran
d. Jenis evaluasi pembelajaran

33. Kegiatan evaluasi dilaksanakan secara terus-menerus. Evaluasi tidak hanya dilakukan sekali setahun atau persemester, tetapi dilakukan secara berkelanjutan mulai dari proses pembelajaran dengan memperhatikan peserta didik hingga ia tamat dari institusi tersebut....
a. Prinsip berkesinambungan
b. Prinsip menyeluruh
c. Prinsip objektivitas
d. Prinsip valididitas
 
34. Dalam melakukan evaluasi haruslah melihat keseluruhan dari aspek berfikir (domain kognitif),aspek nilai atau sikap (domain afektif), maupun aspek keterampilan ( domain psikomotor) yang ada pada masing-masing peserta didik....
a. Prinsip berkesinambungan
b. Prinsip menyeluruh
c. Prinsip objektivitas
d. Prinsip valididitas
 
35. Mengevaluasi berdasarkan keadaan yang sesungguhnya, tidak dipengaruhi oleh hal-hal lain yang bersifat emosional dan irasional....
a. Prinsip berkesinambungan
b. Prinsip menyeluruh
c. Prinsip objektivitas
d. Prinsip valididitas

36. Evaluasi yang digunakan benar-benar mampu mengukur apa yang hendak diukur atau yang diinginkan, selalu disamakan dengan ketepatan, misalnya untuk mengukur partisipasi peserta didik dalam proses pembelajaran bukan dievaluasi dengan melihat nilai ketika ulangan tetapi dilihat juga mulai dari kehadiran, keaktifan dan sebagainya.....
a. Prinsip berkesinambungan
b. Prinsip menyeluruh
c. Prinsip objektivitas
d. Prinsip valididitas

37. Untuk menilai keberhasilan siswa dalam pencapaian kompetensi dan sebagai umpan balik untuk perbaikan proses pembelajaran merupakan...
a. Prinsip evaluasi pembelajaran
b. Tujuan evaluasi pembelajaran
c. Fungsi evaluasi pembelajaran
d. Manfaat evaluasi pembelajaran
 
38. Evaluasi yang berhubungan dengan pencapaian suatu hasil yang dicapai suatu program merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Formatif
c. Evaluasi Diagnostik
d. Evaluasi Selektif

39. Evaluasi yang berhubungan dengan perbaikan bagian-bagian dalam suatu proses agar program yang dilaksanakan mencapai hasil yang maksimal merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Formatif
c. Evaluasi Diagnostik
d. Evaluasi Selektif
 
40. Penilaian yang bertujuan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa serta faktor-faktor penyebabnya. Pelaksanaan penilaian semacam ini biasanya bertujuan untuk keperluan bimbingan belajar, pengajaran remedial, menemukan kasus-kasus dan lain-lain merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Formatif
c. Evaluasi Diagnostik
d. Evaluasi Selektif

41. Penilaian yang dilaksanakan dalam rangka menyeleksi atau menyaring. Memilih siswa untuk mewakili sekolah dalam lomba-lomba tertentu termasuk jenis penilaian selektif. Untuk kepentingan yang lebih luas penilaian selektif misalnya seleksi penerimaan mahasiswa baru atau seleksi yang dilakukan dalam rekrutmen tenaga kerja merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Formatif
c. Evaluasi Diagnostik
d. Evaluasi Selektif

42. Penilaian yang bertujuan untuk mengetahui keterampilan prasyarat yang diperlukan bagi suatu program belajar dan penguasaan belajar seperti yang diprogramkan sebelum memulai kegiatan belajar untuk program itu. Dengan kata lain penilaian ini berorientasi pada kesiapan siswa untuk menghadapi program baru dan kecocokan program belajar dengan kemampuan yang telah dimiliki siswa merupakan...
a. Evaluasi Penempatan
b. Evaluasi Formatif
c. Evaluasi Diagnostik
d. Evaluasi Selektif

43. Evaluasi yang ditujukan untuk mengukur konteks program baik mengenai rasional tujuan, latar belakang program, maupun kebutuhan-kebutuhan yang muncul dalam perencanaan merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Diagnostik
d. Evaluasi Selektif
 
44. Dari berbagai definisi yang dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa tes merupakan alat ukur untuk memperoleh informasi tentang
a. Hasil belajar siswa
b. Kinerja guru
c. Mutu pendidikan
d. Kemajuan sekolah

45. Pernyataan yang menunjukkan perbedaan antara asesmen dan evaluasi dalam pembelajaran adalah ....
a. Asesmen adalah keputusan sedangkan evaluasi proses pengambilan keputusan
b. Asesmen adalah individu siswa sedangkan evaluasi adalah program pendidikan.
c. Asesmen identik dengan tes sedangkan evaluasi identik dengan nontes
d. Asesmen bersifat kualitatif sedangkan evaluasi bersifat kuantitatif

46. Penilaian yang dilakukan oleh seorang guru harus dapat menilai kemampuan siswa sesuai dengan tuntutan kurikulum dan meliputi berbagai aspek. Hal ini sesuai dengan prinsip ….
a. Terbuka
b. Menyeluruh.
c. Bermakna
d. Adil

47. Pergeseran paradigma dalam penilaian hasil belajar akhir-akhir ini disebabkan oleh suatu pendapat bahwa ....
a. Terjadi perkembangan kurikulum yang sangat pesat
b. Terjadi perkembangan iptek di bidang penilaian hasil belajar
c. Tes tidak mampu mengukur kemampuan siswa yang sebenarnya
d. Tes tidak mampu mengukur kinerja guru secara akurat

48. Hasil pengamatan/obervasi terhadap suatu kegiatan siswa dapat dikelompokkan berdasarkan ....
a. Tujuan pembelajaran
b. Pedoman penilaian
c. Kebijakan guru
d. Kriteria yang telah ditetapkan

49. Dari 25 soal ulangan umum untuk mata pelajaran bahasa Indonesia, Ali mengerjakan 17 butir soal dengan benar. Sementara kawan yang terpandai hanya 1 butir soal yang salah, dan anak yang terbodoh di kelas itu hanya mampu mengerjakan 5 butir soal dengan benar. Jika pendekatan kriteria dengan skala 100 yang digunakan, maka nilai ulangan umum bahasa Indonesia yang diperoleh Ali adalah ….
a. 17,00
b. 24,00
c. 68,00
d. 96,00

50. Suatu tes yang baik adalah apabila digunakan beberapa kali, menunjukkan hasil yang relatif sama. Pernyataan ini menunjukkan persyaratan tentang butir soal yang baik dilihat dari segi ....
a. Validitas
b. Reliabilitas
c. Capabilitas
d. Crediibilitas

51. Kaitan antara validitas dan reliabilitas yang dapat menunjukkan kualitas tes yang baik adalah ….
a. Tingkat validitas dan reliabilitas tinggi
b. Tingkat validitas dan reliabilitas rendah
c. Tingkat validitas tinggi, dan tingkat reliabilitas rendah
d. Tingkat validitas rendah, tingkat reliabilitas tinggi

52. Reliabilitas suatu tes dapat ditingkatkan dengan cara ....
a. Menambah jumlah butir soal semaksimal mungkin
b. Menambah jumlah butir soal yang homogen
c. Mengurangi jumlah butir soal yang dianggap jelek
d. Mengganti soal-soal yang dianggap jelek

53. Reliabilitas suatu tes yang terdiri dari 40 butir soal adalah 0,45. Setelah ditambah dengan 20 butir soal yang homogen, maka tingkat reliabilitasnya akan menjadi ....
a. 0,51
b. 0,53
c. 0,55
d. 0,67

54. Dengan melakukan analisis butir soal , kemampuan guru dalam menulis soal akan meningkat, karena mereka terlatih dalam melakukan ....
a. Perhitungan skor
b. Perhitungan koefisien
c. Penulisan butir soal
d. Perbaikan butir soal.

55. Dalam menjawab butir soal , 7 dari siswa kelompok atas menjawab benar dan hanya 2 dari 10 siswa kelompok bawah yang menjawab benar. Daya beda butir soal tersebut adalah ….
a. 0,20
b. 0,50
c. 0,70
d. 0,80

56. Seorang guru melakukan tes untuk mengetahui kompetensi yang telah atau belum dikuasai siswa. Hal ini sesuai dengan salah satu tujuan penilaian kelas, yaitu ....
a. Penelusuran
b. Pengecekan
c. Pencarian
d. Penyimpulan

57. Jika diketahui bahwa dari hasil tes formatif terdapat 3 dari 8 soal yang diberikan hampir semua siswa tidak dapat menjawab dengan benar, maka tindakan guru yang sebaiknya dilakukan adalah ….
a. Melanjutkan ke pokok bahasan berikutnya
b. Menjelaskan kembali seluruh materi pelajaran
c. Menjelaskan kembali materi yang belum difahami siswa
d. Melakukan pembelajaran remidi terhadap siswa yang menjawab salah

58. Besarnya angka yang dapat menunjukkan standar ketuntasan belajar minimal (SKBM) pada suatu mata pelajaran tertentu ditetapkan berdasarkan ....
a. Kebijakan pemerintah daerah setempat.
b. Keputusan pemerintah pusat
c. Keputusan kepala sekolah
d. Keputusan komite sekolah

59. Dengan melihat hasil pre-test, seorang guru dapat mengetahui bahwa 3 dari 8 soal yang diberikan mampu dijawab hampir seluruh siswa dengan benar. Jika Anda sebagai guru, manfaat apa yang dapat dipetik dari informasi tadi.
a. Mengajarkan seluruh materi sesuai dengan kurikulum agar penguasaan siswa lebih baik
b. 3 dari 8 soal tersebut tidak akan ditanyakan lagi pada saat melakukan post-test
c. Materi yang telah dikuasai siswa tidak perlu diajarkan lagi
d. Melaksanakan pelajaran remedial untuk materi yang belum dikuasai siswa

60. Berdasarkan hasil penilaian portofolio, guru lebih mudah melakukan perbaikan dalam pembelajaran, karena dengan penilaian ini ….
a. Dapat diketahui kemampuan yang belum dikuasai siswa
b. Data nilai yang terkumpul lebih lengkap
c. Pelaksanaan penilaian lebih mudah
d. Nilai yang terkumpul lebih sempurna

61. Berdasarkan hasil tes, para siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelas sesuai dengan tingkat IQ nya. dilihat dari fungsinya maka tes tersebut termasuk pada jenis tes ....
a. Seleksi
b. Penempatan
c. Pre Test-pos test
d. Bakat

62. Berikut ini adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam penulisan butir soal tes objektif, kecuali ....
a. Hindari petunjuk ke arah jawaban yang benar
b. Hindari pengulangan kata pada pokok soal
c. Satu soal hanya ada satu jawaban yang benar
d. Satu soal hanya ada satu alternatif jawaban

63. Berikut ini merupakan faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam pengembangan kisi-kisi tes uraian, kecuali ....
a. Penentuan alokasi waktu
b. Penentuan pokok bahasan
c. Penentuan indikator/tujuan
d. Penditribusian butir soal

64. Sesuai dengan karakteristik tes dalam bentuk uraian/mampu mengukur proses berpikir tinggi, maka unjuk kerja siswa yang paling tepat diukur dengan tes uraian adalah ….
a. Mengingat
b. Memahami
c. Menerapkan
d. Menganalisis

65. Menurut model PPSI, alat evaluasi dikembangkan setelah ... .
a. Menentukan materi pelajaran
b. Mengembangkan program kegiatan
c. Menetapkan kegiatan belajar
d. Merumuskan tujuan pembelajaran

66. Salah satu indikator yang yang dapat menunjukkan kualitas butir tes uraian yang baik adalah ....
a. Menuntut jawaban berupa ungkapan pendapat siswa
b. Menuntut jawaban berupa fakta-fakta yang sebenarnya
c. Ditulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar
d. Ditulis oleh guru yang mengajar dikelas dikelas

67. Evaluasi formatif berbeda dari evaluasi sumatif dilihat dari tujuan pelaksanaannya yaitu ... .
a. Evaluasi formatif dilaksanakan untuk menentukan tingkat penguasaan siswa
b. Evaluasi sumatif dilaksanakan untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran
c. Evaluasi sumatif untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan pembelajaran
d. Evaluasi formatif dilaksanakan untuk mengetahui tingkat perkembangan siswa

68. Berikut ini adalah kelemahan-kelemahan dari tes dalam bentuk objektif, kecuali ....
a. Mudah melakukan koreksi
b. Cenderung untuk mengukur tingkat kognitif rendah
c. Sulit dalam penyusunan butir soal
d. Tidak dapat digunakan untuk menggali ide

69. Suatu alat evaluasi hendaknya memenuhi kriteria validitas artinya bahwa alat evaluasi tersebut harus ....
a. Dapat mengukur apa yang seharusnya diukur
b. Memberikan hasil yang dapat dipercaya
c. Dapat membedakan kemampuan siswa
d. Mudah untuk disekor dan ditafsirkan hasilnya

70. Evaluasi yang diarahkan untuk mengetahui input baik sumber daya maupun strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Selektif

71. Evaluasi yang di tujukan untuk melihat proses pelaksanaan, baik mengenai kalancaran proses, kesesuaian dengan rencana, faktor pendukung dan faktor hambatan yang muncul dalam proses pelaksanaan, dan sejenisnya merupakan...
a. Evaluasi Sumatif
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses

72. Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil program yang dicapai sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir, diperbaiki, dimodifikasi, ditingkatkan atau dihentikan merupakan...
a. Evaluasi Hasil
b. Evaluasi Konteks
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses
 
73. Evaluasi yang diarahkan untuk melihat hasil belajar siswa lebih lanjut, yakni evaluasi lulusan setelah terjun ke masyarakat merupakan...
a. Evaluasi Hasil
b. Evaluasi Outcom
c. Evaluasi Input
d. Evaluasi Proses

74. Evaluasi yang mencakup terhadap tujuan pembelajaran, isi program pembelajaran, strategi belajar mengajar, aspek-aspek program pembelajaran yang lain merupakan..
a. Evaluasi Program Pembelajaran
b. Evaluasi Proses Pembelajaran
c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
d. Evaluasi Selektif Pembelajaran

75. Evaluasi yang mencakup kesesuaian antara pembelajaran dengan garis-garis besar program pembelajaran yang ditetapkan, kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran, kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran merupakan...
a. Evaluasi Program Pembelajaran
b. Evaluasi Proses Pembelajaran
c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
d. Evaluasi Selektif Pembelajaran

76. Evaluasi belajar mencakup tingkat penguasaan siswa terhadap tujuan pembelajaran yang ditetapkan, baik umum maupun khusus, ditinjau dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik..
a. Evaluasi Program Pembelajaran
b. Evaluasi Proses Pembelajaran
c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
d. Evaluasi Selektif Pembelajaran
 
77. Sebagai laporan kepada orang tua siswa yang telah mempercayakan kepada sekolah untuk membelajarkan putra/putri mereka dan sebagai pertanggungjawaban (akuntabilitas) penyelenggaraan pendidikan masyarakat yang telah mendorong dan membantu pelaksanaan pendidikan sekolah merupakan...
a. Fungsi Evaluasi Sumatif
b. Fungsi Evaluasi Formatif
c. Fungsi Evaluasi Diagnostik
d. Fungsi Evaluasi Selektif

78. Sangat bermanfaat sebagai umpan balik tentang proses pembelajaran yang telah dilakukan,sehingga melalui informasi dari pelaksanaan evaluasi ini guru akan selalu memperbaiki proses pembelajaran merupakan....
a. Fungsi Evaluasi Sumatif
b. Fungsi Evaluasi Formatif
c. Fungsi Evaluasi Diagnostik
d. Fungsi Evaluasi Selektif

Jawaban:

1. a. Tes
2. b. Non Tes
3. a. Observasi
4. b. Wawancara
5. c. Penilaian produk
6. d. Penilaian portopolio
7. a. Ada pengulangan kata tahun
8. c. Hanya cocok untuk mengukur ranah kognitif
9. b. Brunner
10. c. Mampu mengukur proses dan hasil belajar
11. b. Mampu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
12. d. Mengindentifikasi kemampuan siswa
13. b. Hasil uji coba.
14. a. Umum
15. a. Kumpulan hasil karya siswa.
16. a. Kriteria tertentu
17. b. Menentukan jenis-jenis bukti yang harus dikumpulkan
18. c. Meyakinkan bahwa siswa pasti mampu melaksanakan tugas.
19. b. Guru dengan siswa.
20. c. Memperhatikan uraian guru dengan baik
21. c. Kekurangan dan kelebihan siswa
22. a. Pengamatan langsung
23. c. Menjaring pendapat siswa tentang kegiatan pramuka di sekolah
24. b. Tes uraian terbatas
25. a. Nama dan nomor peserta tes diganti dengan kode lain
26. d. 80,00
27. b. 77,77
28. c. Membaca diagram.
29. a. Evaluasi
30. a. Evaluasi pembelajaran
31. b. Tujuan evaluasi pembelajaran
32. c. Manfaat evaluasi pembelajaran
33. a. Prinsip berkesinambungan
34. b. Prinsip menyeluruh
35. c. Prinsip objektivitas
36. d. Prinsip valididitas
37. c. Fungsi evaluasi pembelajaran
38. a. Evaluasi Sumatif
39. b. Evaluasi Formatif
40. c. Evaluasi Diagnostik
41. d. Evaluasi Selektif
42. a. Evaluasi Penempatan
43. b. Evaluasi Konteks
44. a. Hasil belajar siswa
45. b. Asesmen adalah individu siswa sedangkan evaluasi adalah program pendidikan
46. b. Menyeluruh.
47. c. Tes tidak mampu mengukur kemampuan siswa yang sebenarnya
48. d. Kriteria yang telah ditetapkan
49. c. 68,00
50. b. Reliabilitas
51. a. Tingkat validitas dan reliabilitas tinggi
52. b. Menambah jumlah butir soal yang homogen
53. c. 0,55
54. d. Perbaikan butir soal.
55. b. 0,50
56. b. Pengecekan
57. c. Menjelaskan kembali materi yang belum difahami siswa
58. a. Kebijakan pemerintah daerah setempat.
59. c. Materi yang telah dikuasai siswa tidak perlu diajarkan lagi
60. a. Dapat diketahui kemampuan yang belum dikuasai siswa
61. b. Penempatan
62. d. Satu soal hanya ada satu alternatif jawaban
63. c. Penentuan indikator/tujuan
64. d. Menganalisis
65. d. Merumuskan tujuan pembelajaran
66. a. Menuntut jawaban berupa ungkapan pendapat siswa
67. d. Evaluasi formatif dilaksanakan untuk mengetahui tingkat perkembangan siswa
68. a. Mudah melakukan koreksi
69. a. Dapat mengukur apa yang seharusnya diukur
70. c. Evaluasi Input
71. d. Evaluasi Proses
72. a. Evaluasi Hasil
73. b. Evaluasi Outcom
74. a. Evaluasi Program Pembelajaran
75. b. Evaluasi Proses Pembelajaran
76. c. Evaluasi Hasil Pembelajaran
77. a. Fungsi Evaluasi Sumatif
78. b. Fungsi Evaluasi Formatif