Skip to content Skip to sidebar Skip to footer

100 Soal TEFL Beserta Jawaban

Kumpulan Soal Pilihan Ganda Materi TEFL

1. Landasan teori yang mendasari The Communicative Approach adalah ....
A. Siswa perlu mempelajari aturan-aturan tata bahasa dan kosa kata secara eksklusif dalam bahasa sasaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
B. Bahasa adalah ucapan sehingga ucapan perlu dipelajari sejak awal pebelajar bahasa sasaran
C. Bahasa tidak dipelajari melalui pengulangan dengan menirukan model yang diberikan, melainkan pebelajar harus mengembangkan bahasa sasaran
D. Berkomunikasi berarti saling berusaha untuk memahami pembicaraan; oleh sebab itu pembicara harus menggunakan tata bahasa yang benar

2. Prinsip pembelajaran bahasa yang manakah yang menggunakan Communicative Approach?
A. Pebelajar bahasa harus diberi kesempatan untuk mengungkapkan ide dan pendapatnya dengan menggunakan bahasa sasaran melalui tugas-tugas bermakna
B. Tata bahasa merupakan komponen penting karena kompetensi komunikasi dapat dicapai apabila pebelajar menguasai tata bahasa dengan baik
C. Setiap kali siswa membuat kesalahan, guru memperbaiki kesalahan tersebut
D. Kosa kata dan tata bahasa dipelajari sesuai dengan wacana yang diberikan

3. Prinsip pembelajaran bahasa yang manakah yang termasuk dalam Content-based Approach?
A. Bahasa sasaran dijadikan bahasa pengantar dalam mengajarkan berbagai subjek mata pelajaran lain
B. Proses pembelajaran bahasa di kelas berpusat pada guru dan bukan pada penguasaan bahasa
C. Isi pembelajaran bahasa disesuaikan dengan kemampuan anak menguasai mata pelajaran
D. Guru selalu memperbaiki kesalahan siswa setiap kali siswa berbuat kesalahan

4. Yang dimaksud dengan Adjunct program adalah ....
A. Program pembelajaran bahasa yang mengambil tema-tema kehidupan sosial yang nyata
B. Pembelajaran mata pelajaran dengan bahasa sasaran sebagai bahasa pengantar
C. Siswa menguasai bahasa sasaran dan mata pelajaran lain secara bersamaan
D. Meningkatkan kemampuan berbahasa dengan menggunakan tema

5. Ciri pembelajaran bahasa dengan Whole Language Approach adalah ....
A. Menekankan pada penguasaan seluruh keterampilan berbahasa yaitu listening, speaking, reading, dan writing
B. Siswa belajar bahasa melalui mata pelajaran lain seperti: Matematika, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), atau IPA
C. Mempelajari tata bahasa melalui penggunaan hasil karya sastra Inggris yang berbentuk ceritera maupun puisi
D. Bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa khususnya bahasa lisan secara fasih

6. Apakah kelemahan dari pembelajaran bahasa dengan menggunakan the Whole Language Approach?
A. Apa yang dibaca atau ditulis oleh siswa merupakan pengalaman yang nyata yang dilakukan oleh siswa
B. Siswa tidak memiliki aspek kebahasan seperti tata bahasa, kosa kata, atau pelafalan yang baik
C. Siswa tidak dapat menguasai bahasa secara optimal karena kesalahan siswa selalu diperbaiki
D. Evaluasi dengan menggunakan porto folio tidak dapat mengukur keberhasilan siswa

7. Pembelajaran bahasa dengan menggunakan Literature-based Approach mempunyai ciri sebag
berikut.
A. Ceritera yang diajarkan adalah cerita yang disukai oleh guru, dan siswa tidak diperkenankan untuk memilih cerita yang disukai
B. Siswa belajar membaca dan menulis secara formal sesuai dengan tema-tema yang telah ditentukan dalam kurikulum
C. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru adalah bentuk pertanyaan analisa, sintesa, atau evaluasi
D. Communicative competence merupakan tujuan utama pembelajaran bahasa

8. Langkah-langkah pembelajaran bahasa Inggris yang manakah yang merupakan contoh pembelajaran dgn Literature-based Approach?
A. Guru menjelaskan pola-pola kalimat dan menerjemahkan kedalam bahasa Indonesia, meminta siswa membaca beberapa kalimat dan menerjemahkan kalimat yang dibacanya kedalam bahasa Indonesia
B. Siswa diminta untuk mendengarkan ceritera guru yang diambil dari buku, kemudian siswa diminta untuk menanggapi ceritera yang sudah dibaca melalui diskusi kelas
C. Guru berkomunikasi dengan menggunakan bahasa sasaran dan mengajak siswa untuk menggunakan bahasa sasaran tanpa menggunakan bahasa ibu
D. Siswa belajar berkomunikasi dalam bahasa Inggris, dan setiap siswa berbuat kesalahan guru selalu membenarkan kesalahan tersebut

9. Dalam pembelajaran bahasa, teknik berbeda dengan metode, teknik mengacu pada ....
A. rencana yang sistematik untuk menyajikan informasi tentang hakekat dan pengajaran bahasa
B. penerapan konsep-konsep, teori dan abstraksi kebahasaan dan pengajaran bahasa
C. suatu aktifitas yang digunakan untuk melaksanakan pengajaran bahasa
D. prosedur pelaksanaan pembelajaran bahasa di kelas

10. Apabila kita menggunakan Grammar Translation Method, salah satu teknik yang dapat kita gunakan dalam pembelajaran bahasa di kelas adalah ....
A. Guru menunjukkan objek suatu benda (benda yang dapat dan yang tidak dapat dihitung), seperti: gula, air , susu, mentega, telur , jeruk, dan apel: guru menujuk benda-benda tersebut dengan mengatakan : There is water in the glass. There is an egg on the plate; guru menggunakan pola kalimat yang berbeda untuk countable dan uncountable nouns
B. Guru mengajak siswa untuk bertanya jawab dalam bahasa sasaran; apabila siswa tidak mengerti makna dari suatu kata, guru berusaha menjelaskan dengan menggunakan bahasa sasaran dan tidak menerjemahkan ke dalam bahasa pertama
C. Guru memberikan suatu dialog; memberikan contoh cara mengucapkan yang benar; meminta siswa untuk menirukan dengan ucapan yang tepat
D. Guru memberikan wacana, membacakan wacana tersebut untuk siswa, menjelaskan kata, frasa, atau kalimat-kalimat yang belum dimengerti

11. Berikut ini adalah satu cara mengevaluasi pendekatan, metode, atau teknik.
A. Memilih metode atau pendekatan yang mungkin paling sesuai untuk diterapkan sehubungan dengan situasi yang sedang berkembang
B. Memilih metode, pendekatan, teknik yang sesuai dengan kemampuan masing-masing individu siswa dalam kelas dan kemampuan guru
C. Memilih metode, pendekatan, teknik yang biasa digunakan di negara-negara lain yang sedang berkembang
D. Membandingkan cara kerja metode, pendekatan, atau teknik yang satu dengan yang lainnya

12. Pengembangan kurikulum pengajaran bahasa meliputi ....
A. menentukan tujuan belajar masing-masing siswa, menentukan bahan yang disenangi oleh semua siswa, dan menentukan teknik yang disukai guru
B. menganalisis kebutuhan siswa, mengevaluasi profesiensi siswa, menyeleksi materi pembelajaran, melaksanakan kegiatan belajar mengajar
C. mengelompokkan siswa sesuai kemampuan, membuat alat evaluasi yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan setiap siswa
D. mencari kegiatan pembelajaran dari berbagai sumber , menentukan bahan yang relevan dengan kebutuhan setiap individu siswa

13. Salah satu bentuk data deskriptif adalah ....
A. catatan rinci yang menggambarkan aktifitas guru, siswa; interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, siswa dengan guru dalam suatu proses pembelajaran bahasa di kelas
B. catatan guru tentang: jumlah siswa, jenis kelamin, agama, tempat tinggal, data keluarga, catatan medis, dan kehadiran siswa dalam satu semester
C. catatan tentang data pribadi siswa, kemampuan siswa, latar belakang kehidupan orang tua, minat, dan karakteristiknya
D. deskripsi tentang karakteristik siswa, guru, bahan ajar , lokasi sekolah, masyarakat sekitar, dan situasi serta kondisi di lingkungan sekolah

14. Data observasional biasanya dilengkapi atau didukung dengan ....
A. rekaman audio atau video selama kegiatan observasi berlangsung
B. deskripsi tentang suatu kegiatan yang sedang berlangsung
C. penjelasan dari seorang narator tentang suatu kegiatan
D. gambaran suatu keadaan yang sedang dilakukan

15. Salah satu bentuk data keefektifan suatu metode pembelajaran adalah ....
A. catatan kemajuan siswa selama satu semester
B. porto folio tentang hasil kompetensi menulis
C. pencatatan tentang hasil tes kemajuan siswa
D. placement test atau test penempatan

16. Data komparatif bermanfaat untuk ....
A. membuktikan bahwa suatu metode pembelajaran lebih baik dari metode yang lainnya
B. memberikan penilaian tentang metode pembelajaran yang digunakan guru
C. mencatat hasil pengamatan tentang menggunanaan suatu metode
D. mendeskripsikan secara objektif tentang suatu metode

17. Materi pembelajaran yang baik yaitu materi yang ....
A. sesuai dengan kemampuan ekonomi siswa
B. dapat membantu proses belajar siswa
C. disenangi oleh setiap siswa
D. mudah didapatkan oleh guru

18. Materi pembelajaran bahasa Inggris yang berupa teks singkat tertulis misalnya ....
A. globe, maket, atlas, gambar
B. formulir, surat-surat resmi
C. komputer , HP , printer
D. Video, radio, TV

19. Dalam Grammar Translation Method bahasa tulis dianggap lebih penting dari pada bahasa lisan Oleh sebab itu materi yang cocok digunakan adalah ....
A. kosa kata berdasarkan suatu wacana dan aturan-aturan tata bahasa
B. model-model dialog, drill, dan latihan gramatika
C. majalah, koran, dan surat tidak formal
D. games, role play, atau simulasi

20. Pemilihan materi pembelajaran perlu memperhatikan faktor siswa yang meliputi ....
A. bahasa yang digunakan sehari-hari dan yang digunakan di lingkungan sekolah
B. bahasa pertama dan bahasa ke dua yang digunakan siswa
C. latar belakang pendidikan dan orang tua
D. minat, gaya belajar, dan usia

21. The suitable ways of teaching speaking in the advanced classroom based on Hadfield (1999) is….
A. ordering, role play , miming
B. miming, discussion and remembering
C. completing a questionaire, remembering and ordering
D. role play, discussion and completing a questionaire

22. There are four things that students need to do with new language (Harmer, 1998) i.e be exposed to it, understand its meaning, understand its form and … it.
A. memorize
B. practice
C. observe
D. immitate

23. The writing materials are classified as the different level of …not the writing types of the content of the paragraph.
A. expression and pronunciation
B. function and spelling
C. grammar and vocabulary
D. pattern and idiom

24. Nation (2002) says that teaching writing has relation to the level of the students’ … .
A. vocabularies
B. comprehension
C. understanding
D. studying pace

25. Mackey (1978) mentions some types of teaching writing technique to improve students’ capabilities based on graphics, spelling, and compostion. For Indonesians improving the graphics begins with tracing, … and transcription drills.
A. copying
B. completing
C. filling
D. matching

26. The second level of difficulties in teaching writing for Indonesians at the beginning is … because of the sound systems.
A. the sentence pattern
B. the word ordering
C. the word spelling
D. the pronunciation

27. The literary work offers various samples of language, which are usually used by the native speakers, and the students will be familiar with many different linguistic uses, … and convention.
A. patterns
B. forms
C. terms
D. problems

28. Before you start teaching through Literary Works, you should read the story because it is impossible ….
A. finding the content of the moral message
B. showing the most touching scene
C. ordering the book in the book store
D. using the story that you dislike the materials

29. Besides the students know various samples of language, which are usually used by the native speakers, and many different linguistic uses, forms and convention, they also improve their command of English and help them understand …. of other countries.
A. general myths
B. cultural aspects
C. powerful beliefs
D. different tastes

30. Joanne Collie et. al. (1995) believes that teaching English through Short Story is better than teaching English through …since it is time consuming in explaining.
A. poems
B. limerick
C. novel
D. haiku

31. Learning a language is learning to use the language to get things, to control the behaviour of others, to create interaction with others, to express personal feelings and meanings, to learn and to discover, to create a world of imagination, and to communicate information.One of the seven functions showing explicitly about communication interaction is ….
A. to use the language to get things
B. to control the behaviour of others
C. to create interaction with others
D. to communicate information

32. The teachers applying the Competency Based Curriculum should consider about formal structures, the language functions, and ….
A. memorizing the dialogues
B. driling the language expression
C. translating the passages
D. covering the topics in language and science

33. Communicative Competence is clasified in four models i.e. grammatical, sosiolinguistics, discourse, and strategic competence. Sociolinguistic Competence refers to the ability to produce utterances and understanding in different contextual factors such as purposes, norms of interactions, and ….
A. status of the participant
B. time of the interactions
C. structure of the language
D. forms of the community

34. The skills which can be regarded as life skills or communicative skills are then improved when the students continue their study. The competences are epistemic, informational, performative and…
A. instruction
B. communicative
C. functional
D. formal

35. The materials provided in the curriculum refer to types of discourse, which are often in the forms of conversational interaction. It will be shown such as ….
A. the language expression
B. the verb patterns
C. the point of the grammar
D. the situational dialogue

36. One of the types of evaluation is Portofolio. It is a filed record of individual progress in learning. The function of the portofolio is ….
A. to make the note of the students’ problem
B. to keep the collection of the students’ painting
C. to give the information of the students’ progress
D. to evaluate the students’ achievement

37. Teaching vocabulary is based on the word level classification such as 1000 words for the Elementary Class in relation to the word frequency i. e . technical words, academic words, high
frequency words, and ….
A. classroom expression words
B. low frequency words
C. daily conversation words
D. telegrapic words

38. Mackey (1975) offered two ways in teaching vocabulary using differential procedures in relation to the the native language i.e. explanation and …
A. demonstration
B. direction
C. information
D. translation

39. Mackey (1975) proposed four classification of the techniques in teaching vocabulary , one of them using images to give the most real and lasting of impresion i.e, the …. Procedures.
A. Differential
B. Ostentive
C. Pictorial
D. Contextual

40. Multiple context is one of the teaching vocabulary communicatively . This technique makes the students ... the meaning of the word through the clues.
A. guess
B. challenge
C. deduct
D. picture

41. Salah satu komponen yang dapat mendukung pencapaian kompetensi komunikatif siswa dalam belajar bahasa Inggris adalah ....
A. Extrovert yaitu selalu ingin berbicara walaupun mengerti ucapannya tidak benar
B. Introvert yaitu tidak mau berbicara dalam bahasa Inggris karena takut salah
C. Tidak ada motivasi untuk dapat berkomunikasi dalam bahasa Inggris
D. Lingkungan sekitar tidak menggunakan bahasa Inggris

42. Berikut ini merupakan penjelasan tentang silabus komunikatif.
A. Pemilihan bahan pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya kompetensi komunikatif
B. Kompetensi yang akan dicapai sesuai dengan silabus pembelajaran
C. Prosedur pembelajaran dalam sistem komunikasi lisan
D. Isi program pembelajaran yang komunikatif

43. Tipe silabus notional sepenuhnya mempertimbangkan komponen-komponen seperti ....
A. keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis
B. pronunciation, tata bahasa, dan keterampilan berbahasa
C. sosio-struktural, semantik, dan linguistik
D. keempat keterampilan berbahasa

44. Prinsip pembelajaran bahasa Inggris yang manakah yang sesuai untuk anak?
A. Keterampilan berbahasa yang dipelajari pertama kali tidak perlu ditentukan karena anak menyukai bahasa
B. Pembelajaran bahasa untuk anak perlu melibatkan panca indra untuk membantu pemahaman anak
C. Kebudayaan dari penutur bahasa sasaran harus diperkenalkan kepada anak
D. Tata bahasa perlu diajarkan kepada siswa pada awal pertemuan

45. Pembelajaran Reading yang manakah yang cocok untuk anak-anak pemula?
A. Guru menunjukkan benda, misalnya: balon udara; guru menanyakan jumlahnya; warnanya;jumlah warna yang sama; guru memberikan wacana tentang balon; guru memberikan contoh cara membacanya
B. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca wacana secara bergantian; mengajukan beberapa pertanyaan tentang wacana yang baru dibaca pada setiap siswa
C. Siswa membaca wacana yang diberikan guru; menceritakan kembali isi wacana yang baru saja dibaca; meringkas cerita yang dibacanya,membaca hasil ringkasan
D. Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang isi wacana; menanyakan katakata atau frasa, dan kalimat-kalimat sulit yang belum dipahami siswa

46. Contoh pembelajaran keterampilan berbahasa tulisan yang manakah yang sesuai untuk anak?
A. Guru menunjuk benda-benda yang terdapat di dalam kelas kemudian meminta siswa untuk menuliskan benda-benda tersebut dalam bahasa Inggris
B. Guru memberikan wacana bahasa Inggris kepada siswa lalu meminta siswa untuk membacanya dan menulis ringkasan dari wacana tersebut
C. Siswa diminta menjelaskan kejadian-kejadian yang dialami oleh para pelaku dalam ceritera yang dibacanya secara tertulis
D. Siswa diminta untuk menceriterakan secara lisan tentang wacana yang baru saja dibacanya

47. Prinsip pembelajaran bahasa Inggris yang manakah yang sesuai dengan karakteristik teenagers?
A. Keterampilan berbahasa tidak perlu dikembangkan secara seimbang karena teenagers hanya memerlukan keterampilan berbicara
B. Teenagers lebih menyukai benda-benda konkrit karena ini akan lebih mudah untuk mempelajari bahasa
C. Grammar (tata bahasa) tidak perlu diberikan karena teenagers tidak ingin mengetahui makna bahasa
D. Teenagers lebih menyukai topik-topik yang sesuai dengan hobi, kesukaan, atau dunia remaja

48. Prinsip pembelajaran bahasa yang tepat untuk pembelajaran writing untuk orang dewasa adalah....
A. Siswa dapat menyiapkan materi sendiri sesuai dengan minat dan kesukaannya untuk belajar menulis
B. Guru harus memberikan ide atau bahan agar siswa dapat mengembangkan keterampilan menulis secara maksimal
C. Guru membuat pertanyaan-pertanyaan arahan (guide questions) lalu siswa menulis berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut
D. Siswa diberikan wacana yang sesuai dengan topik yang akan dibahas kemudian

49. Metode pembelajaran bahasa yang cocok untuk mengajarkan bahasa Inggris untuk orang dewasa ....
A. Communicative Language Teaching
B. T otal Physical Response
C. Audio Lingual Method
D. The direct Method

50. The ability to evaluate critically what is read requires some skills such as distinguishing between fact and opinion, … ,deciding whether propaganda is being spread, and examining critically the generalizations made.
A. describing the things
B. telling what is real and fanciful
C. exploring the ideas
D. finding the difficult words

51. Huebener (1965) says that reading lesson will be more interesting, colourful, and effective when the teacher properly uses …
A. the visual medias
B. the internet connection
C. the language laboratory
D. the micro teaching

52. Harmer (1998) suggests that there are basically four aspects of planning:
1. who is going to be taught
2. what material are going to be taught
3. how material are going to be taught
4. with material are going to be taught.
From those aspects it can be seen clearly that the aspect which have relation to the selected materials is ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

53. Harmer (1998) suggests a number of things when the teacher wants to use the right materials, for example, the language used in the topic of discussions is in the right level, the topic or content is … the students, many kinds of activities, and the squencing of the lessons or activities is logical.
A. suitable for
B. chosen by
C. familiar with
D. recognizable to

54. Experts saying that working in a small group work will have some advantages in the teaching speaking process namely …
A. Atkinson et. al. (1997), Porter (1986), Bruton and Samuda (1980)
B. Nunan (1989), Porter (1986), and Long , et. al. (1976)
C. Porter (1986), Bruton and Samuda (1980) and Long , et. al. (1976)
D. Harmer (1998), Porter (1986), Bruton and Samuda (1980)

55. The easiest and popular procedure of teaching speaking in the lowest classoom based on Hadfield (1999) is …
A. discussion
B. ask and answer
C. roleplay
D. remembering

56. Hadfield (1999) decided the procedure of teaching speaking in the classroom using the technique of role play by starting with
….
A. giving the students a questionaire
B. asking the students to imagine
C. putting the picture on the blackboard
D. giving the flash cards that show a number on each card

57. Alan Maley and Alan Duff (1990) say that it may be worth adding that some of essential features of fluent speech such as clarity of diction, phrasing, …, control and variation of pace, flow naturally from reading of poetry aloud.
A. low and high tone
B. stress and rhythm
C. slow and quick speed
D. subject and object

58. The reason for reading and discussing the content of a poetry in group is that working difficult stuff together is … to participate in the learning activity .
A. frustated
B. insecure
C. lazy
D. fun

59. Collie and Slatter (1995) point out that in more practical level working with group can … presented by the number of unknown on a page of a poetry
A. make the troubles
B. reduce the principles
C. lessen the difficulties
D. create the antipathies

60. The benefit of a grammar syllabus is that the students move from simpler to more complex structures and they may learn …more easily.
A. the parts of speech
B. the sentence
C. the tenses
D. the structure

61. Most people listen when they want to …
A. enggage in conversation
B. enjoy watching to the game
C. exchange the important stuffs
D. excerpt the extensive reading

62. The using some characteristics of Spoken English is necessary in teaching listening so that the students know that the teachers use more … than when they chat to them or with their associates.
A. casual language
B. ungrammatical language
C. informal language
D. formal language

63. In teaching listening, mostly occurs in language laboratory, teachers should design the activities that make possible for the students to listen at their own pace, … and a greater willingness to risk.
A. express their ideas
B. solve their problems
C. result in decrease anxiety
D. recognize their own voice

64. The beginning stage of teaching listening, the students might be brought to the practice in hearing and saying the sound of isolated words as they correctly pronounced by the native speaker . This task is not intelectual activity in nature, rather it is a mattter of ….
A. demonstrating the sounds
B. producing the sounds
C. repeating the utterances
D. acquiring habits

65. Many English teachers are in favor of using video as the source of listening works in class. This might be caused by the fact that video recordings enable the students to …. to help them understand what they hear .
A. explore the story
B. have visual clues
C. imitate the pronunciation
D. repeat the scenes

66. In testing listening the teacher should be based on the students’ level which is shown from the type of test. For beginner usually the test focuses on understanding … .
A. the mini talk in the lecturing class
B. the short dialogue in a certain place
C. the special expression in the conversation
D. the phoneme discrimination in words

67. Anthony , Pearson, and Raphael (1993) stated that reading as a process of constructing meaning through the dynamic interaction among the reader ’ s existing knowledge, the information suggested by the written language, and the … of the reading situation.
A. contrast
B. conflict
C. context
D. controversy

68. Dallmann, et al. (1974) say that it is important to help the learners in acquiring such skills as … of a selection, judging the authenticity of a report, and making generalizations on the basis
of what is read.
A. guessing the main idea
B. underlining the important examples
C. noting details that support the main idea
D. collecting the potential problems

69. Pada tahun berapakah Claudia Marcel mengkritik pembelajaran bahasa yang menekankan pada tata bahasa dan penerjemahan?
A. 1631
B. 1783
C. 1819
D. 1867

70. Salah satu perbedaan yang mendasar antara Grammar Translation Method (GMT) dengan Direct Method yaitu bahwa tujuan utama dalam mempelajari bahasa dengan menggunakan GM adalah....
A. drill yaitu menirukan dan mengulang-ulang secara otomatis apa yang sedang dipelajari sedangkan Direct Method menggunakan bahasa sasaran secara langsung untuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran di kelas
B. dapat membaca wacana yang ditulis dalam bahasa sasaran sedangkan Direct Method menggunakan bahasa sasaran secara langsung untuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran di kelas
C. keterampilan membuat kalimat dengan kosa kata yang dikuasainya secara berlebihan sedangkan Direct Method bertujuan untuk menguasai bahasa lisan dan tulisan
D. penguasaan bahasa sasaran untuk berkomunikasi dalam pembelajaran di kelas sedangkan the Direct Method bertujuan untuk penguasan drill

71. Teori pembelajaran bahasa yang melandasi pendekatan pembelajaran bahasa The Silent Way mengasumsikan bahwa ....
A. Belajar bahasa akan menjadi mudah apabila pebelajar menemukan sendiri apa yang dipelajari
B. Norma-norma dalam masyarakat sering menghalangi proses pembelajaran bahasa
C. Pemerolehan bahasa melibatkan fungsi-fungsi sadar dan tidak sadar
D. Belajar adalah proses dari pembiasaan

72. Apabila guru mempercayai bahwa bahasa adalah sistem untuk pengungkapan makna maka guru akan melakukan proses pembelajaran sebagai berikut ....
A. menggunakan bahan pelajaran yang autentik bukan dengan bahan pelajaran yang bersifat teknik terhadap pola-pola tata bahasa
B. memberikan input yang sebanyak-banyaknya melalui menyimak dan membaca agar siswa memperoleh input yang banyak
C. memberikan latihan-latihan drill sebanyak-banyaknya agar siswa terbiasa dengan ungkapan-ungkapan yang dipelajari
D. menjelaskan aturan-aturan tata bahasa agar siswa dapat membuat pola-pola kalimat yang benar

73. Teknik pembelajaran bahasa yang sesuai dengan Audio Lingual Method adalah ....
A. Guru memberikan suatu dialog, membacakan dialog tersebut beberapa kali dengan kecepatan normal, siswa mendengarkan lalu menirukan bersama-sama baris demi baris, siswa menghafalkan, lalu maju berpasang pasangan memaikan peran dialog tersebut
B. Guru menyiapkan wacana, dan memberikan wacana tersebut kepada setiap siswa, siswa membaca satu persatu dengan nada yang keras, guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan dari wacana terbut dan meminta siswa lainnya untuk menjawab pertanyaan tsb
C. Guru memberikan wacana dalam bahasa Inggris, siswa membaca wacana tersebut kemudian menerjemahkannya kedalam bahasa ibu, siswa juga menerjemahkan arti kata-kata sulit dan menghafalnya, guru meminta siswa untuk menuliskan aturan-aturan tata bahasa
D. Guru mengucapkan beberapa kalimat perintah, guru meminta siswa untuk melakukan perintah guru, guru memberikan perintah-perintah yang baru sebagai materi yang baru

74. Kesalahan penggunaan tata bahasa yang sering dilakukan oleh siswa adalah ....
A. I have done my homework last night
B. She is a book library
C. This is he umbrella
D. His a teacher

75. Langkah-langkah pembelajaran yang manakah yang dilakukan oleh guru untuk mengajarkan keterampilan berbahasa dengan Audio Lingual Method?
A. Guru memberikan dialog dan menjelaskan kata-kata atau frasa sulit; guru membacakan dialog beberapa kali dengan kecepatan normal dan mendramatisasikan dialog yang dibaca sementara siswa mendengarkan; guru meminta siswa untuk menirukan dialog tersebut baris demi baris bersama-sama, apabila siswa ada yang membuat kesalahan, guru memperbaikinya dengan
memberikan drill; guru menunjuk siswa untuk mengucapkan baris-baris dialog, lalu menunjuk siswa untuk melakukan dialog secara berpasang-pasangan
B. Guru memberikan wacana, menjelaskan kata-kata, frasa, dan kalimat sulit; guru menjelaskan isi wacana, dan meminta siswa untuk membaca satu persatu; guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pemahaman secara tertulis, dan siswa menjawab secra tertulis; guru meminta siswa untuk menulis isi ceritera dengan menggunakan kata-kata sendiri
C. Guru memberikan wacana dalam bahasa Inggris; siswa menerjemahkan wacana tersebut dalam bahasa Indonesia; apabila ada pertanyaan, siswa bertanya dalam bahasa Indonesia dan guru juga menjawab dalam bahasa Indonesia; siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman, dan menerjemahkan kosa kata baru siswa juga mengerjakan latihan-latihan tata bahasa berdasarkan wacana
D. Guru memberikan model dengan mengucapkan kalimat-kalimat perintah; siswa melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan perintah yang diucapkan guru; apabila siswa memberikan respon yang tidak benar , guru akan memberikan koreksi atas kesalahan siswa

76. Contoh constraction drill adalah sebagai berikut ....
A. T : This is my hat and that is ....
S: This is my hat and that is your hat
T : These are Andi’s and those....
S: These are Andi’s and those are ours
B. T : I study English
S: I study English
T : Every night
S: I study English every night
C. T : She washes the dishes
S: She doesn’t wash the dishes
T : They drive a car
S: They don’t play tennis
D. T : I clean the floor
S: I clean it
T : Shes made some cakes
S: Shes made them

77. Asumsi apakah yang mendasari pembelajaran bahasa sesuai the Direct Method ?
A. guru tidak perlu mengajarkan tata bahasa dan kosa kata melainkan membuat bagaimana siswa dapat berkomunikasi dengan menggunakan bahasa yang sedang dipelajari
B. bahasa dipandang sebagai bahasa yang dipakai oleh penutur aslinya sehingga siswa bukan hanya mempelajari bahasa sasaran tetapi kebudayaannya
C. pembelajaran bahasa merupakan pembiasaan (habit formation) sehingga siswa harus dilatih untuk menirukan dengan lafal yang tepat dan akurat
D. bahasa merupakan aturan-aturan gramatika dan kosa kata yang dipelajari dalam situasi yang nyata dan diberikan melalui teks wacana

78. Karakteristik penting dalam pembelajaran bahasa Inggris dgn Direct Method adalah ....
A. Tata bahasa tidak perlu diajarkan secara eksplisit karena siswa akan memahami tata bahasa dengan sendirinya ketika siswa belajar membaca
B. Tata bahasa dan kosa kata diajarkan secara terpisah agar siswa dapat menguasai aturan-aturan tata bahasa dan kosa kata dengan cepat
C. Pengulangan materi baru dimaksudkan untuk memberi semangat kepada siswa agar dapat menguasai bahasa secara alami
D. Siswa lebih banyak belajar bahasa di luar kelas, dalam situasi nyata, dan bukan di dalam kelas

79. Karakteristik penting dalam pembelajaran bahasa Inggris dgn T otal Physical Response (TPR) adalah ....
A. Materi yang diberikan untuk kemampuan membaca adalah materi yang sudah diberikan pada pelajaran menyimak dan berbicara, dan membaca diberikan setelah kedua kemampuan ini dikuasa siswa
B. Tujuan utama pembelajaran bahasa adalah kemampuan berbicara sehingga pembelajaran di kelas difokuskan pada kemampuan bahasa lisan
C. Menyimak dan memahami bahasa lisan lebih diutamakan sebelum siswa dapat mengucapkan kalimat-kalimat dalam bahasa sasaran
D. Bahasa pertama digunakan sebagai bahasa pengantar , dan siswa diberikan latihan-latihan

80. Teknik pembelajaran bahasa yang sesuai dengan prinsip Total Physical Response adalah ....
A. Guru memberikan dialog dan menjelaskan kata-kata atau frasa sulit; guru membacakan dialog beberapa kali dengan kecepatan normal dan mendramatisasikan dialog yang dibaca sementara siswa mendengarkan; guru meminta siswa untuk menirukan dialog tersebut baris demi baris bersama-sama, apabila siswa ada yang membuat kesalahan, guru memperbaikinya dengan memberikan drill; guru menunjuk siswa untuk mengucapkan baris-baris dialog, lalu menunjuk siswa untuk melakukan dialog secara berpasang-pasangan
B. Guru memberikan wacana, menjelaskan kata-kata, frasa, dan kalimat sulit; guru menjelaskan isi wacana, dan meminta siswa untuk membaca satu persatu; guru memberikan pertanyaan-pertanyaan pemahaman secara tertulis, dan siswa menjawab secara tertulis; guru meminta siswa untuk menulis isi ceritera dengan menggunakan kata-kata sendiri
C. Guru memberikan wacana dalam bahasa Inggris; siswa menerjemahkan wacana tersebut dalam bahasa Indonesia; apabila ada pertanyaan, siswa bertanya dalam bahasa Indonesia dan guru juga menjawab dalam bahasa Indonesia; siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman, dan menerjemahkan kosa kata baru siswa juga mengerjakan latihan-latihan tata bahasa berdasarkan wacana
D. Guru memberikan model dengan mengucapkan kalimat-kalimat perintah; siswa melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan perintah yang diucapkan guru; apabila siswa memberikan respon yang tidak benar , guru akan memberikan koreksi atas kesalahan siswa

81. Materi pembelajaran yang manakah yang sesuai untuk tingkat elementary ?
A. Tanya jawab tentang benda-benda yang terdapat di lingkungan belajar
B. Tanya jawab tentang pertandingan sepak bola tingkat internasional
C. Dialog tentang menunjukkan arah jalan
D. Berdiskusi melalui telepon

82. Bentuk materi pembelajaran bahasa Inggris yang manakah yang sesuai dengan siswa usia anak-anak?
A. Membaca ceritera non fiksi bahasa Inggris tentang misteri Bermuda triangle
B. Ceritera novel yang menceriterakan kehidupan anak-anak di pedesaan
C. Buku teks, benda-benda abstrak, dan wacana fiksi atau non fiksi
D. Gambar alat-alat transportasi darat, laut, dan udara

83. Kompetensi wacana (discourse competence) mencakup penguasaan ....
A. dan pemahaman ujaran secara tepat dan akurat sesuai dengan peran yang dilakukan oleh pembicara
B. akan strategi komunikasi verbal dengan bantuan non-verbal untuk memperjelas makna ujaran
C. menggabungkan kalimat-kalimat untuk membentuk suatu teks yang terpadu
D. kaidah-kaidah bahasa seperti kosa kata, tata bahasa, dan pengucapan

84. Tujuan utama dalam pendekatan pembelajaran bahasa terpadu adalah ....
A. agar siswa dapat berkomunikasi dengan lancar baik secara lisan maupun tulisan
dalam bentuk formal maupun tidak formal
B. mengembangkan beberapa keterampilan berbahasa seperti listening, speaking, reading, dan writing dalam satu kegiatan pembelajaran
C. beberapa keterampilan berbahasa seperti listening, speaking, reading, dan
D. unsur-unsur bahasa seperti kosa kata, tata bahasa, dan ucapan

85. Contoh pembelajaran manakah yang merupakan pembelajaran terpadu dalam pembelajaran
bahasa Inggris berikut ini?
A. Guru memberikan suatu gambar; guru menanyakan beberapa pertanyaan berdasarkan gambar tersebut; siswa menjawab secara lisan; siswa menulis ceritera berdasarkan gambar yang diberikan; siswa membacakan hasil tulisannya
B. Guru menunjukkan suatu benda, misalnya, pohon mangga yang ada di luar ruangan; guru menyebutkan nama pohonnya, bagian-bagian dari pohon tersebut, dan hasilnya
C. Guru meminta siswa membaca suatu wacana satu persatu, membahas isi wacana tersebut bersama-sama, dan menanyakan beberapa pertanyaan
D. Guru meminta siswa untuk menulis sebuah karangan tentang aktivitas yang dilakukan selama liburan; dan guru memeriksa tulisan siswa satu persatu

86. By choosing the grammar materials based on the frequency of its occurance will makes the material have relation to communication because those are the things that they … in the real life.
A. find, see or apply
B. hear, read, or use
C. study , watch, or play
D. talk, tell, or write

87. Kirn and Jack (1985) suggested that in teaching grammar in sequencing uses certain time such present, past and future. It also follows the principles of communicative approach by teaching grammar through context. One of the principles is based on the story lines to reinforce the students’ memorization and understanding, i.e. …
A. the formation of grammar
B. the expression of grammar
C. the presentation of grammar
D. the contextualization of grammar

88. Thompson (1996) suggested retrospective approach to teach grammar communicatively in this approach the students start to….
A. focus on comprehensible context
B. examine the grammatical form
C. discuss the daily habit
D. write the grammar rule

89. There are two ways of choosing materials in teaching grammar. One of them uses the different materials for each level or uses the same materials with different …
A. time
B. tasks
C. facility
D. media

90. Huebener(1965) stated that if properly used, pictures, charts, maps, slides, records, and flash cards will certainly make the grammar lesson more interesting, more colourful, and more effective. The picture is one of the flexible media in teaching learning process because they can be used for teaching the other language skills or components and easily to … into the classroom.
A. discover
B. bring
C. formulate
D. expose

91. The disadvantage of a grammar syllabus is that the students are often preoccupied with grammar when they learning communicative activities, which may …. natural communicative process.
A. create
B. enhance
C. block
D. reproduce

92. English teachers should read not only the content of the book but should also read how the materials … so that they know what skill will be the target of the students’ learning.
A. to be edited
B. are presented
C. can be constructed
D. to show the message

93. It is suggested that procedures or techniques in teaching integrated skills by using two lessons in one unit. The first lesson will go through …, functional practice and written expression; while the second one through dialogue practice and role play .
A. opening dialogue
B. introduction
C. memorization
D. pattern drilling

94. It is preferable to use the tape so that the students may … more easily between the two speakers in the dialoque. The students listen with books closed.
A. disconcert
B. dissemble
C. differentiate
D. devastate

95. Functional practice is the most important section of each unit since It is presented and the appropriate language is needed to perform it which is clearly set out in … .
A. jumble words
B. repeating drills
C. sentence patterns
D. substitution tables

96. Salah satu prinsip pembelajaran dengan Grammar Translation Method adalah ....
A. materi-materi tata bahasa harus diberikan dan dilatihkan kepada siswa di dalam kelas sebelum siswa mempelajarinya lebih lanjut
B. siswa diberikan drill untuk latihan mendengarkan dan menirukan ucapan-ucapan sehingga siswa dapat mengucapkan sendiri secara otomatis
C. pembelajaran menekankan pada pemberian pengalaman belajar yang dapat dipahami (comprehensible input) dalam bahasa sasaran
D. Kosa kata dipelajari melalui daftar kata-kata yang ditulis dalam dua bahasa, bahasa sasaran dan bahasa pertama

97. Teknik pembelajaran bahasa yang manakah yang menggunakan Grammar Translation Method
A. Siswa diminta membaca wacana dalam bahasa sasaran kemudian menerjemahkan wacana yang diberikan kedalam bahasa ibu
B. Guru mengucapkan kalimat kemudian siswa diminta menirukan kalimat tersebut lalu mengganti bagian-bagian tertentu yang telah disepakati
C. Guru terus menggunakan bahasa sasaran untuk berkomunikasi di dalam kelas, apabila ada siswa yang tidak mengerti arti kata-kata atau frasa guru menjelaskan dengan objek atau gambar
D. Guru menjelaskan isi dialog, siswa menyimak dengan saksama contoh dialog yang dibacakan guru, siswa mengulangi atau menirukan dialog tersebut bersamasama

98. Natural Approach menganut teori pembelajaran bahasa yang mengatakan bahwa ....
A. proses pemerolehan bahasa dilakukan secara bawah sadar dan secara alamiah melalui pemahaman bahasa itu sendiri
B. kegiatan belajar di kelas berfokus pada seluruh keterampilan berbahasa yaitu listening,speaking, reading, dan writing
C. mempelajari bahasa harus didasarkan pada penguasaan bahasa pertama yang dicapai secara alami
D. belajar (learning) merupakan hal yang sama dengan (menguasai) bahasa

99. Teknik pembelajaran bahasa yang manakah yang dikembangkan berdasarkan the Natural Approach?
A. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkomunikasi secara langsung dengan memperhatikan penggunan tata bahasa yang tepat
B. Guru tidak perlu memberikan input bahasa karena siswa aktif dengan menggunakan media yang dipilihnya
C. Siswa harus menggunakan kata-kata bahasa Inggris yang bervariasi agar mereka dapat berkomunikasi secara alami
D. Guru memberikan perintah-perintah sederhana, lalu meningkat pada perintah-perintah yang lebih kompleks

100. Once the students are familiar with the dialogue, the teacher can move on to spoken and writen dialogue practice in which individual students are asked to replace the phrases in bold or italic with the other phrases of similar meaning which they have just learned. This activity seems like … .
A. making composition
B. substitution drill
C. role playing
D. retelling

Jawaban:

1. B. Bahasa adalah ucapan sehingga ucapan perlu dipelajari sejak awal pebelajar bahasa sasaran
2. A. Pebelajar bahasa harus diberi kesempatan untuk mengungkapkan ide dan pendapatnya dengan menggunakan bahasa sasaran melalui tugas-tugas bermakna
3. A. Bahasa sasaran dijadikan bahasa pengantar dalam mengajarkan berbagai subjek mata pelajaran lain
4. C. Siswa menguasai bahasa sasaran dan mata pelajaran lain secara bersamaan
5. B. Siswa belajar bahasa melalui mata pelajaran lain seperti: Matematika, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), atau IPA
6. B. Siswa tidak memiliki aspek kebahasan seperti tata bahasa, kosa kata, atau pelafalan yang baik
7. C. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru adalah bentuk pertanyaan analisa, sintesa, atau evaluasi
8. B. Siswa diminta untuk mendengarkan ceritera guru yang diambil dari buku, kemudian siswa diminta untuk menanggapi ceritera yang sudah dibaca melalui diskusi kelas
9. D. prosedur pelaksanaan pembelajaran bahasa di kelas
10. D. Guru memberikan wacana, membacakan wacana tersebut untuk siswa, menjelaskan kata, frasa, atau kalimat-kalimat yang belum dimengerti
11. A. Memilih metode atau pendekatan yang mungkin paling sesuai untuk diterapkan sehubungan dengan situasi yang sedang berkembang
12. B. menganalisis kebutuhan siswa, mengevaluasi profesiensi siswa, menyeleksi materi pembelajaran, melaksanakan kegiatan belajar mengajar
13. A. catatan rinci yang menggambarkan aktifitas guru, siswa; interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, siswa dengan guru dalam suatu proses pembelajaran bahasa di kelas
14. A. rekaman audio atau video selama kegiatan observasi berlangsung
15. D. placement test atau test penempatan
16. A. membuktikan bahwa suatu metode pembelajaran lebih baik dari metode yang lainnya
17. B. dapat membantu proses belajar siswa
18. B. formulir, surat-surat resmi
19. A. kosa kata berdasarkan suatu wacana dan aturan-aturan tata bahasa
20. D. minat, gaya belajar, dan usia
21. D. role play, discussion and completing a questionaire
22. B. practice
23. C. grammar and vocabulary
24. A. vocabularies
25. A. copying
26. C. the word spelling
27. B. forms
28. D. using the story that you dislike the materials
29. B. cultural aspects
30. C. novel
31. C. to create interaction with others
32. D. covering the topics in language and science
33. A. status of the participant
34. C. functional
35. A. the language expression
36. C. to give the information of the students’ progress
37. B. low frequency words
38. D. translation
39. C. Pictorial
40. A. guess
41. A. Extrovert yaitu selalu ingin berbicara walaupun mengerti ucapannya tidak benar
42. A. Pemilihan bahan pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya kompetensi komunikatif
43. C. sosio-struktural, semantik, dan linguistik
44. B. Pembelajaran bahasa untuk anak perlu melibatkan panca indra untuk membantu pemahaman anak
45. A. Guru menunjukkan benda, misalnya: balon udara; guru menanyakan jumlahnya; warnanya;jumlah warna yang sama; guru memberikan wacana tentang balon; guru memberikan contoh cara membacanya
46. A. Guru menunjuk benda-benda yang terdapat di dalam kelas kemudian meminta siswa untuk menuliskan benda-benda tersebut dalam bahasa Inggris
47. D. Teenagers lebih menyukai topik-topik yang sesuai dengan hobi, kesukaan, atau dunia remaja
48. A. Siswa dapat menyiapkan materi sendiri sesuai dengan minat dan kesukaannya untuk belajar menulis
49. A. Communicative Language Teaching
50. B. telling what is real and fanciful
51. A. the visual medias
52. B. 2
53. A. suitable for
54. C. Porter (1986), Bruton and Samuda (1980) and Long , et. al. (1976)
55. D. remembering
56. B. asking the students to imagine
57. B. stress and rhythm
58. D. fun
59. C. lessen the difficulties
60. D. the structure
61. A. enggage in conversation
62. D. formal language
63. C. result in decrease anxiety
64. D. acquiring habits
65. B. have visual clues
66. D. the phoneme discrimination in words
67. C. context
68. C. noting details that support the main idea
69. D. 1867
70. B. dapat membaca wacana yang ditulis dalam bahasa sasaran sedangkan Direct Method menggunakan bahasa sasaran secara langsung untuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran di kelas

71. A. Belajar bahasa akan menjadi mudah apabila pebelajar menemukan sendiri apa yang dipelajari
72. A. menggunakan bahan pelajaran yang autentik bukan dengan bahan pelajaran yang bersifat teknik terhadap pola-pola tata bahasa
73. A. Guru memberikan suatu dialog, membacakan dialog tersebut beberapa kali dengan kecepatan normal, siswa mendengarkan lalu menirukan bersama-sama baris demi baris, siswa menghafalkan, lalu maju berpasang pasangan memaikan peran dialog tersebut

74. A. I have done my homework last night

75. beberapa kali dengan kecepatan normal dan mendramatisasikan dialog yang dibaca sementara siswa mendengarkan; guru meminta siswa untuk menirukan dialog tersebut baris demi baris bersama-sama, apabila siswa ada yang membuat kesalahan, guru memperbaikinya dengan
memberikan drill; guru menunjuk siswa untuk mengucapkan baris-baris dialog, lalu menunjuk siswa untuk melakukan dialog secara berpasang-pasangan

76. D. T : I clean the floor
S: I clean it
T : Shes made some cakes
S: Shes made them

77. D. bahasa merupakan aturan-aturan gramatika dan kosa kata yang dipelajari dalam situasi yang nyata dan diberikan melalui teks wacana
78. C. Pengulangan materi baru dimaksudkan untuk memberi semangat kepada siswa agar dapat menguasai bahasa secara alami
79. C. Menyimak dan memahami bahasa lisan lebih diutamakan sebelum siswa dapat mengucapkan kalimat-kalimat dalam bahasa sasaran
80. D. Guru memberikan model dengan mengucapkan kalimat-kalimat perintah; siswa melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan perintah yang diucapkan guru; apabila siswa memberikan respon yang tidak benar , guru akan memberikan koreksi atas kesalahan siswa

81. A. Tanya jawab tentang benda-benda yang terdapat di lingkungan belajar
82. D. Gambar alat-alat transportasi darat, laut, dan udara
83. C. menggabungkan kalimat-kalimat untuk membentuk suatu teks yang terpadu
84. B. mengembangkan beberapa keterampilan berbahasa seperti listening, speaking, reading, dan writing dalam satu kegiatan pembelajaran
85. A. Guru memberikan suatu gambar; guru menanyakan beberapa pertanyaan berdasarkan gambar tersebut; siswa menjawab secara lisan; siswa menulis ceritera berdasarkan gambar yang diberikan; siswa membacakan hasil tulisannya
86. B. hear, read, or use
87. D. the contextualization of grammar
88. A. focus on comprehensible context
89. B. tasks
90. B. bring
91. C. block
92. B. are presented
93. A. opening dialogue
94. C. differentiate
95. D. substitution tables
96. D. Kosa kata dipelajari melalui daftar kata-kata yang ditulis dalam dua bahasa, bahasa sasaran dan bahasa pertama
97. A. Siswa diminta membaca wacana dalam bahasa sasaran kemudian menerjemahkan wacana yang diberikan kedalam bahasa ibu
98. A. proses pemerolehan bahasa dilakukan secara bawah sadar dan secara alamiah melalui pemahaman bahasa itu sendiri
99. D. Guru memberikan perintah-perintah sederhana, lalu meningkat pada perintah-perintah yang lebih kompleks
100. B. substitution drill